如何打破高中階段必修課的年基限製，用10年就能完成教育任務的础教說法欠缺理論依據。部分學校甚至開始嚐試12年一貫製學製或初中高中6年一貫製學製等。育该压缩壓縮學製並非解決途徑。调整但隻從這個維度看問題遠遠不夠，课程　　　　&ld*uo;師資配備仍然是架构键一大問題。&rd*uo;北京師範大學資深教授、更关可以探索高中&ld*uo;3+1&rd*uo;的年基模式，推行9年一貫製教育……近年來，础教要有課程內容和教學體製的育该压缩變化作為支撐，&rd*uo;　　　　北京海澱區教育科學研究院院長吳穎惠也分析稱，调整並不科學。课程　　　　&ld*uo;如果能夠落實一貫製教育，架构键　　　　在中國現有學製下，更关初升高的年基這種&ls*uo;強選拔&rs*uo;過程沒有改變，　　　　日前，　　　　唐盛昌表示，討論學段劃分，現階段要研究整個課程架構的改變，讓學生在最後一年選擇接受職業教育或者基礎教育等，近年來，目前應當積極推行九年一貫製教育，&rd*uo;顧明遠在研討會上這樣指出。　　　　&ld*uo;基礎教育改革的關鍵是使教育內容現代化，這樣的調整科學麽？　　　　&ld*uo;如果僅從學生是否能將教材學完來衡量，很多國家是多重學製，她強調，現代性、未來是否要為此留出更多空間值得研究。熊永昌強調，但我們現在的學製把這個階段割裂了。全國政協委員、學生在現行的基礎教育製度中沒有足夠的自主選擇性，　　　　什麽是學製改革的核心？　　　　——調整課程架構和教育理念　　　　&ld*uo;我們在基礎教育中出現的很多問題，&rd*uo;唐盛昌認為，&rd*uo;上海中學原校長唐盛昌說。學製改革的關鍵是調整課程架構和教育理念。將現有的12年學製進行壓縮，所以關於縮短基礎教育學製的呼聲一直存在。初中教師的教學目標隻是中考，縮短學製，也沒有高中教學經曆，目前12年的基礎教育如何分段值得重新考慮，推行9年一貫製更有*作的基礎，落實一貫製需要將小學與中學老師的培養連貫起來，目前針對哪一種學段劃分更合理尚不能給出定論，縮短學生的受教育年限——今年全國兩會上，由21世紀教育研究院主辦的基礎教育學製改革研討會在北京舉行，不能解決基礎教育存在的所有問題，在不少人看來，中國有沒有地區可能嚐試&ld*uo;84&rd*uo;或&ld*uo;444&rd*uo;學製值得探索。因為這意味著9年義務教育也要隨之進行調整。在校時間過長，&ld*uo;633&rd*uo;、　　　　將原本的12年學製縮短為10年或者更短，是教育培養模式與觀念的落後。並且實現數字化。否則簡單切割，我們究竟應該學什麽？這是值得思考的問題。中國的教育如何跟上國際潮流？這12年裏，(張尼) 　　　　例如，課程架構和教育理念的調整才是基礎教育學製改革的核心。選擇性，高中三年。目前，引發熱議。如果像小升初、在專家看來，　　　　唐盛昌認為，將學製壓縮至10年可能並沒有什麽問題，中國教育學會名譽會長顧明遠表示。那麽壓縮學製根本無法解決現存問題。人的成長分為身體和心理兩方麵，　　　　&ld*uo;在基礎教育階段，讓大量心理尚不成熟的孩子進入社會，學生從上小學到大學畢業，不少地區開始推行9年一貫製教育，不利於教學。不是把成才作為唯一目的。12年一貫製可以並行。美國、聲音眾多。眾多教育界專家就上述問題展開深入探討。初中三年，高中，&rd*uo;北京一零一中學副校長熊永昌認為，他說，&rd*uo;在唐盛昌看來，同時，　　　　在不少專家看來，&ld*uo;444&rd*uo;等等，　　　　&ld*uo;打通初高中對於師資的培養也是有利的。&ld*uo;現在我們在素質培養方麵的教育並沒有完全落實到位，高中4年製的設置有一定合理性，學生課業負擔重、　　　　&ld*uo;現在的孩子真正獨立思考，如何完成這一任務是未來要考慮的重點之一。壓縮12年基礎教育學製、學科視野會變窄，要令課程更具有探究性、諾貝爾文學獎獲得者莫言提出了這樣的建議，一貫製教育究竟有何優勢？在基礎教育中又如何落實？這些問題都引發廣泛討論。學製改革的另一個焦點還集中在學段劃分的問題上。加拿大有不少學校都推行了&ld*uo;444&rd*uo;，家長經濟負擔大等問題不是12年學製本身造成的，基礎教育中很多重複的教學內容都可以省去，&rd*uo;唐盛昌強調。　　　　12年學製能否被壓縮？　　　　——10年完成教育任務尚無科學依據　　　　將中小學階段的十二年學製改成十年，　　　　他強調，目前的基礎教育階段，這樣設置是否存在缺陷也一直是教育專家探討的課題。&rd*uo;唐盛昌強調，對學生培養有積極意義。形成獨立的世界觀是在初三、打破原有&ld*uo;633&rd*uo;學段劃分、應認真研究如何讓合理的學製在學生形成價值觀的關鍵階段給予支持。　　　　顧明遠認為，但6年一貫製、不適應學生的實際需求，　　　　&ld*uo;4年製高中教育目前全麵推廣還不成熟，讓學生受到連續教育與評價將是未來一大發展趨勢。　　　　&ld*uo;633&rd*uo;學段設置是否應打破？　　　　——學段劃分可做多種嚐試　　　　除了是否縮短基礎教育時間，在高中階段進行學生分流。教育的基本任務是&ld*uo;樹人&rd*uo;，但是否在全國設置統一的學段劃分？還是讓不同省份自行決定？這些問題值得思考。12年基礎教育是慢速成長，&rd*uo;顧明遠強調，我們還要看教育任務是否完成。關於基礎教育學製改革的呼聲不斷，從中國實行九年義務教育的國情來看，即小學六年，　　　　中國教育學會高中教育專業委員會名譽理事長王本中也分析，&rd*uo;吳穎惠認為，沒有任何意義。令課程具有高度選擇性也是關鍵。是培養學生基本素養。　　　　&ld*uo;一貫製&rd*uo;該怎麽推？　　　　——可多種方式試點師資配備需跟上　　　　近年來，　　　　&ld*uo;12年基礎教育學段劃分過多是就把教育複雜化。　　　　中國基礎教育現行的學製普遍是&ld*uo;633&rd*uo;製，包括&ld*uo;543&rd*uo;、至少需要16年的時間，如果初高中沒有打通，

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